Recorrido por algunas zonas arqueológicas de México

El intinerario que presento es un recorrido por tres zonas arqueológicas de México usando imágenes en 360 grados.

Este intinerario se propone para usarse en estudiantes de Licenciatura en Arquitectura. A ellos se gusta innovar en el diseño de nuevos edificios y usar las nuevas tecnologías para controlar el  ambiente de estas propuestas. En contra parte de este gusto por lo muevo se les invita a realizar un análisis de como en las culturas de Mesoamérica controlaban los ambientes en sus construcciones. Sobre todo porque aún en día se sigue admirando como en cada una de las estaciones del año se notan los cambios en los ambientes de las construcciones, claro sin ser automatizados.

Tulum

Es uno de los sitios más emblemáticos de la costa del estado de Quintana Roo en Mar Caribe en la Peninsula de Yucatán. Es conocida por sus edificios y pinturas murales bien conservadas de un antiguo puerto maya.

Cuenta con una muralla que delimita el conjunto principal por sus lados norte, sur y oeste, debido a que la mira oriental es hacia el Mar Caribe. Este sitio está presidido por "el Castillo" que es el basamento más alto y conserva tres accesos ornamentados con columnas serpentinas y dos mascarones zoomorfos en las esquinas. Frente al castillo hay una plataforma para danzas y al suroeste se encuentra el templo de la Serie Inicial y es allí donde se encontró la fecha temprana documentada de 564 d.c.

Al norte se encuentra el templo del Dios Descendente, con un pequeño basamento sobre el cual está la imagen de la deidad que es un elemento iconográfico principal de la ciudad.

Teotihuacan

La ciudad de Teotihuacan (en náhuatl "lugar donde fueron hechos los dioses o ciudad de dioese) fue una de las mayores ciudades de Mesoamérica durante la época prehispánica. Su población llegó a ser de 100,000 habitantes en sus momentos de máximo esplendor.

Actualmente cuenta con una extensión de 264 hectáreas donde se concentran los edificios monumentales como "La ciudadela" y el templo de "La serpiente emplumada", la calzada de los muertos y los conjuntos residenciales que la flanquean, las Piramides del Sol y la Luna, el Palacio de Quetzalcóatl y 4 conjuntos departamentales con ejemplos de pinturas murales de gran importancia Tetitla, Atetelco, Tepantitla y Ventanilla.

Tula

Tula tiene dos significados del náhuatl "lugar de tules o juncos" o "ciudad o metrópoli". Se localiza en el estado de Hidalgo y es un asentamiento posterior al periodo Epiclásico que unifico a través del comercio un vasto territorio de Mesoamérica.

La zona esta formada por cuatro figuras antropomorfas que pertenecen a la cultura tolteca que se encuentran sobre la pirámide de la zona arqueológica. Los atlantes miden poco más de 4.5 metros de altura y están labrados en bloques de basalto ensamblados y se dicen que representan a Quetzalcóatl.


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Propuesta Didáctica con GeoGebra AR

En esta propuesta didáctica se va a usar GeoGebra AR. Es una app del grupo del Software GeoGebra que usa la realidad aumentada y nos dice que coloca a la matemática 3D en un mundo real.

Se encuentra disponible para Android y iOS   apps.apple.com

Ayuda a los estudiantes a explorar las superficies 3D, meterse dentro de ellas y moverse libremente entre las formas de esas superficies. Esto conduce que se comprenda más profundamente los conceptos que regularmente se desarrollan en forma abstracta.

En este primer vídeo encontraras la forma en la cual se puede usar está app.

En este segundo vídeo se muestra que es posible utilizar GeoGebra AR para modelar algunas superficies y además se usa ARCore para Google, dando más versatilidad a la app.

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Vídeo Museo Somaya

Vídeo Esteoroscópico del Musleo Somaya en la plaza Carso de la Ciudad de México. #RVMooc

Vídeo 360 del Palacio de Bellas Artes

El Palacio de Bellas Artes es un recinto cultural ubicado en el Centro Histórico de la Ciudad de México, es considerado el más importante en la manifestación de las artes en México.

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Introducción a la VR

La primera vez en la Realidad Virtual nos conduce a preguntarnos las siguientes cuestiones acerca de ella. 

¿En que consiste la VR?

La realidad virtual  (VR) es la tecnología que se puede ver mediante visores VR, donde permite la entrada a escenarios tridimensionales y con sensación de 360º  pudiendo actuar con los elementos que se encuentre en el escenario.

Principales potencialidades en el uso educativo.

Las principales potencialidades en educación es que es posible que el estudiante inter actúe con elementos de su interés ya que se teletransportara a ese nuevo escenario para obtener información enriquecida. De esta forma serás protagonista de la historia contada.

Recomendaciones previas a considerar

Por ser una tecnología que aún no se usa de forma generalizada debemos de reflexionar acerca de:

• En que edades debe de usarse
• Por cuanto tiempo es recomendable el uso del visor
• ¿Todos podemos o debemos hacer uso de ella?
• ¿Existen riesgos para la salud?

Es claro que esto se irá viendo y se dará solución a ello.

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Curso Realidad Virtual en Educación

Primera unidad “Introducción a la Realidad Virtual”, los objetivos son: 

• Definir qué es la Realidad Virtual (VR) y sus antecedentes históricos.
• Conocer las herramientas necesarias para su integración en el aula.
• Diferenciar entre ésta y otras tecnologías emergentes similares.
• Analizar algunas recomendaciones previas a tener en cuenta para su uso.
• Realizar una primera aproximación en torno a las posibles potencialidades educativas de la VR.

Comienzo #VRMooc 

Recursos digitales abiertos

Entendemos como recurso didáctico digital, todo aquel contenido educativo en formato digital, que sirva como herramienta de sustento y soporte pedagógico para el aprendizaje y que sea susceptible de utilizarse como apoyo para la enseñanza.

La UNESCO 2002, en el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso declaró que son recursos digitales abiertos los materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita.

ASUME que: inicia mi lista

Te interesa ayudar??

Viernes, y encuentro este material que me parece genial. Merece la pena difundirlo, no creen?.

Guía para aprender

No hay un instructivo para que tu mente funcione de tal forma que siempre saques 10, Barbara Oakley, profesora en ingeniería de sistemas de la Universidad de Oakland y autora del libro, A Mind for Numbers: How to Excel in Math and Science sugiere lo siguiente:

Prioriza lo más complicado

Al comenzar, te dediques primero a lo que sepas que se te dificulta más, así aprovecharás que tienes la mente fresca y lista para aprender.

Concéntrate

Para realmente tener algún progreso al estudiar, es necesario que evites cualquier distractor. Apaga todas las alarmas y notificaciones de tu Smartphone, computadora y tableta para lograrlo. 

Concéntrate durante sólo 25 minutos, sin interrupciones y esfuérzate diligentemente a lo que necesitas repasar. Cuando el tiempo se acabe, dedica unos cinco o 10 minutos para relajarte, recompénsate con algún dulce o viendo algún video que te divierta. Define tiempos y lugares donde puedas estudiar que eviten que veas constantemente tus dispositivos móviles.

Sintetiza lo que entendiste

Sintetiza lo que aprendiste

Al aprender, se crean conexiones neuronales que con el tiempo reaccionan automáticamente al momento de querer resolver un problema, hacer una oración o recordar un concepto; a esto Oakley le llama hacer un "chunk" (pedazo). 

La especialista explica que crear un "chunk" consiste en entender y practicar problemas y soluciones para que al momento de necesitarlo, la idea se presente inmediatamente. 

Después de resolver un ejercicio, repásalo, asegúrate de que puedes volver a hacerlo paso a paso; como si estuvieras aprendiendo una canción. Trata de repetirlo varias veces en tu mente para que los datos se puedan combinar y formar un "pedazo" sólido de información en tu cerebro.

Haz repeticiones, pero espaciadas

Recuerda que tu cerebro es un músculo que sólo puede resistir cierta cantidad de ejercicio al día. Es necesario que des tiempo a tu mente de asimilar el conocimiento nuevo que ha adquirido, por lo que es recomendable hacer repeticiones de tus estudios y ejercicios de forma constante, pero en diversos lapsos.

Resuelve problemas diferentes cuando practica

Evita practicar por mucho tiempo usando una sola técnica o un solo tipo de ejercicio. Combina tu estudio con diferentes planteamientos, procesos y técnicas. Una forma práctica es abrir tus libros de ejercicios al azar para ver qué ejercicio aparece y lo resuelvas.

Descansa

Es común que cuando se acerca un examen o el inicio de clases quieras ponerte al corriente "en una sentada", pero esto sólo saturará tu mente. 

Cuando te encuentres atorado en cómo resolver un ejercicio, especialmente si tiene que ver con ciencia o matemáticas, tómate unos minutos para distraerte. Así tu mente más relajada podrá trabajar mejor y encontrar la solución.

Destapar el cielo

Hoy te dejo esto de Mario Benedetti, especialmente para este tiempo de exámenes.  

Ambigüedad, motivo de confusión

Ahora te invito a ver está infografía que ilustra la ambigüedad: indefinición, oscilación, inconsistencia, contradicción, confusión, ambivalencia. 

Es la coexistencia de comportamientos que no se excluyen entre si, que pueden admitir distintas interpretaciones y dan por consiguiente motivo a incertidumbre y confusión. 

Mareas de transformación

Los invito a visitar  Mareas de Transformación para que lo hagan les dejo algo de lo que encontrarán en esta visita.

Estos tiempo tan cambiantes  nos recuerdan las  “mareas de la transformación:

Actitud: Los propietarios somos nosotros.

Gratitud: Sonriamos dentro de nosotros mismos y hacía los demás.

Vicisitud: Aceptémoslo.

Rectitud: Conozcámonos.

Longitud: Estamos dentro de él (o saltamos si lo preferimos).

La Geografía nos regala un recordatorio constante de que todos estamos dentro de un existente, continúo espacio-tiempo multidimensional. Cuando todo lo demás falla, siempre podemos cerrar los ojos y tratar de comprender que la gravedad —en realidad— nos impide literalmente caer en la escisión, en el vacío.

¿Tenemos alguna otra cajas de “herramientas” dentro de nosotros para las mareas… de inquietudes,fortalezas, estupideces, etc? ¿Dónde está nuestra impaciencia?

¿Sabemos realmente dónde estamos?

You´re here

El día de hoy la canción que dá energía y te hace pensar en la tierra, las estrellas, el universo, reflexionar y pensar. 

Good luck

Trucos en Google

Te invito a revisar esta infografía que te será útil cundo busques información en Google. Buena suerte!

Memoria y efectos

Si estas seguro de que tu memoria jamás te engaña, revisa la siguiente infografía.

Motivación intrínseca y extrínseca

Debemos que tener en cuenta que no siempre estamos motivados del mismo modo, y que no todas las motivaciones o motivos son iguales. Existe una clasificación muy sencilla respecto al tipo de motivación, y que clasifica las motivaciones en dos tipos diferentes, que son: las motivaciones intrínsecas y las motivaciones extrínsecas.

A veces en la vida práctica es difícil distinguir con claridad si nos encontramos sólo ante una motivación intrínseca o extrínseca, ya que habitualmente solemos tener diferentes motivos para realizar una misma tarea o acción, por lo que raramente mantenemos una motivación puramente extrínseca o intrínseca, por el contrario suelen estar combinadas. Consisten ambos tipos de motivaciones:

La motivación intrínseca: de manera sencilla se ha definido como la motivación que pone en marcha la conducta que se lleva a cabo de manera frecuente y sin ningún tipo de contingencia externa. El propio incentivo es intrínseco a la actividad misma, es decir, es la realización de la conducta o tarea en sí misma lo que nos mueve. En este tipo de motivación se dice que los motivos que conducen a la activación de este patrón conductual son inherentes a nuestra persona, sin necesidad de estímulos externos. De ahí que este tipo de comportamiento se considere intrínseco a las motivaciones personales de cada uno. Tenemos que tener en cuenta que este tipo de motivación es la más potente, y debemos aprender a potenciarla.

La motivación extrínseca: es la motivación que mantenemos al realizar las actividades en las cuales los motivos que impulsan la acción son ajenos a la misma, o sea están determinados por las contingencias externas. Esto quiere decir que son los resultados (reforzadores positivos o negativos) o los incentivos los que nos mueven para realizar la tarea y rendir favorablemente. Cuando el premio o la recompensa es extrínseca en lugar de intrínseca, el rendimiento disminuye, por lo que la motivación extrínseca a pesar de ser mejor que nada, suele producir un rendimiento mediocre.

Tener motivos

¿Qué es la motivación? 

Básicamente significa tener motivos, tener ganas de hacer algo, de "pasar a la acción". No debe confundirse con el deseo, que se refiere a la idea, a la meta hacia dónde dirigirse. Motivación implica cambio, implica hacer cosas, implica actuar. 

Educar no sólo consiste en obtener buenos resultados académicos, sino desarrollar el talento que cada individuo tiene.

Es necesario motivar al estudiante, no necesariamente a estudiar, sino a aprender. La capacidad de aprender es innata en todo individuo, la cual viene marcada por dos características: creación de una necesidad y obtención de un refuerzo.

No pierdas la perspectiva

La moraleja para este vídeo es: "Si no puedes con el enemigo únete a él"

El cerebro feliz

Te invito a ver este vídeo, es un proyecto de divulgación de la Universidad de Navarra acerca de como se activa la zona del cerebro para procesar los sentimientos.

Aprender ciencias modifica neuronas

A medida que adquirimos conocimientos de las ciencias nuestras neuronas reutilizan patrones cerebrales

Investigadores de la Universidad Carnegie Mellon en Pensilvania, Estados Unidos, determinaron cómo las neuronas son capaces de adaptarse a los conocimientos de la ciencia. A través de un estudio realizado a 9 estudiantes de Física, investigaron las técnicas de decodificación neuronal que éstos desarrollaban al aprender nuevos conceptos de ciencias. El resultado del test demostró que el cerebro de todos los estudiantes utilizaba los mismos patrones de aprendizaje, en esta ocasión a través de la reutilización de sus sistemas neuronales existentes. Es así que determinaron que estudiar ciencia puede modificar nuestras neuronas.

Durante el estudio, los alumnos miraban en un ordenador alrededor de 30 conceptos distintos de ciencia, a la par un programa daba forma a ese concepto a través de los patrones cerebrales que el universitario utilizara. Dichos patrones en realidad eran regiones destinadas a otro conceptos, sin embargo, las neuronas conseguían reprogramarse para adquirir nuevos saberes. De esta manera, se confirma cómo el cerebro va tomando nuevas formas, en especial si estamos aprendiendo ciencias.

La mayoría de las regiones reutilizables, eran estructuras neuronales usadas para tareas ordinarias pero que en definitiva implicaban un conocimiento de Física. Los investigadores a cargo del proyecto, aseguran que gracias al estudio se puede entender cómo el hombre es capaz de innovar y avanzar a pasos agigantados. Las nuevas áreas de desarrollo han generado en algunos cerebros la necesidad de cambiar para adaptarse a los nuevos conocimientos.

La investigación, publicada en la revista Psychological Science, dejó en el tapete la posibilidad de enseñar ciencias desde otro lugar. Al descubrir de qué manera nuestro cerebro va modificando los conceptos que aprende, los profesores de ciencias pueden elaborar dichos saberes de forma tal que coincidan con la codificación que realiza el cerebro. Es decir, enseñarle al cerebro a través de su propio lenguaje.

|  Fuente: Universia